Etapas de Adquisición del Lenguaje
Para iniciar en este tema consideramos fundamental conocer las etapas de adquisición del lenguaje y sus características. Por este motivo mostramos a continuación un esquema sobre ello.
Una vez conocida cada etapa, hemos analizado a cuatro niños de diferentes edades para ver en cuál se encuentra cada uno y si se adecua o no a su edad.
Lucía dos años y medio
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Rocío cuatro años.(Escuchar hasta el minuto dos)
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Adrián cinco años.
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Iago seis años.
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Análisis de las grabaciones
Análisis de Lucía (2 años y medio)
Lucía tiene dos años y cinco meses, aspecto que se nota con diferencia respecto a las otras grabaciones, en cuanto a que no tiene fluidez hablando y a veces no se le entiende lo que dice.
Podemos destacar es que sí es capaz de hacer una frase correctamente, pero no se le entienden todas las palabras que quiere transmitir. Esto lo vemos reflejado en la grabación ya que es la abuela la que transcribe las frases que dice Lucía. También observamos como es capaz de entender todo lo que le preguntas pero no de reflejar lo que quiere decir, ya que, todavía no tiene la suficiente fluidez ni vocabulario para conseguir que se la entienda.
Tras analizar la grabación de Lucía consideramos que se encuentra en los inicios de la explosión léxica, ya que su vocabulario se va incrementando a buen ritmo, pero todavía no tiene el suficiente léxico para reproducir todo lo que quiere decir y, además, vemos como en las oraciones comienza a incluir la tercera persona cuando habla de su abuela. A pesar de esto, también podríamos decir que se encuentra en la fase telegráfica, ya que realiza frases sencillas como “no es mío”. Estas carecen de plurales pero no de artículos, ya que, en un momento de la grabación, dice: “no quiero zapatos pa la abu”
Análisis Rocío (4 años)
Rocío ha cumplido los 4 años hace menos de un mes, aspecto que se hace notar debido a que todavía no ha adquirido cierta soltura hablando.
Tiene que pensar las cosas antes de hablar, incluso, de tanto pensarlo, llega a necesitar ayuda para comenzar el diálogo.
Un aspecto notorio y a tener en cuenta es la diferencia que muestra al contestar a unas preguntas con respecto a otras, ya que, hay algunas que no necesita pensarlas y otras que tiene que hacerlo durante un tiempo, y, una vez las tiene en mente, las responde mecánicamente, por ejemplo: cuando se le pregunta ¿qué números estás haciendo?, ella tarda en contestar y cuando piensa qué o cómo decirlo contesta de memoria y todo seguido.
Podemos observar que el lenguaje no es muy fluido en cuanto a la pronunciación, ya que la “R” y la “S” no están muy marcadas, aunque en ocasiones la pronunciación es correcta. Como dato a tener en cuenta decir que Rocío se encontraba constipada en ese momento.
Consideramos que Rocío está en la etapa de la explosión léxica, ya que, se da cuenta de cuándo dice una frase mal y rápidamente se autocorrige. Se nota un mayor uso del lenguaje, ya que se corrige ella misma las expresiones como, “he trabajar” que pasa a ser “he trabajado”. Podemos decir que ya está capacitada para responder a preguntas referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende más allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simbólica de la niño y, como tal, puede evocar y representar mentalmente las cosas, acciones y situaciones, transcendiendo la realidad y el presente. Esto lo podemos observar cuando Rocío al preguntarla ¿qué más hace en clase?, rápidamente contesta que ha trabajado y seguidamente nos cuenta su día y lo sucedido en clase.
Observamos también que a esta edad es frecuente el uso de frases subordinadas como en el momento en el que Rocío explicaba que a su compañero le habían castigado, en esta parte, donde ella cuenta su experiencia, también predominan los determinantes artículos como el, la, etc y las preposiciones.
Para concluir señalar que el desarrollo de la expresión verbal suele ser posterior a la comprensión del lenguaje, y en este caso hemos podido observar que la comprensión se anticipa a la expresión verbal.
Análisis Adrián (5 años)
Adrián tiene 5 años y vive en un pueblo de Ávila que se basa principalmente en el sector de la construcción. Debido a esto el niño tiene un conocimiento sobre este tema superior al esperado para su edad. Destacamos este aspecto ya que en la grabación puede escucharse palabras que quizás un niño que no este inmerso en esté entorno desconocería.
A esta edad el niño va dando forma a todo lo aprendido y es capaz de crear oraciones completas y estructuralmente correctas, así como de formular y responder preguntas.
Podríamos destacar un aprendizaje por asociación ya que denomina a todos los antenistas como Pepes, debido a que la antena de su casa la colocó un hombre que se llamaba Pepe.
En el audio apreciamos que el niño no tiende a regularizar los verbos, los utiliza de manera correcta en los diferentes tiempos, aunque en determinadas ocasiones como el ejemplo mostrado a continuación se ve que estos no están bien conjugados. Por esto, podemos decir, que su lenguaje se va adaptando al adulto.
Otro aspecto que podemos señalar es la repetitividad de las preguntas que el niño hace hasta que éstas están respondidas y comprendidas por su parte, rasgo que es característico de la etapa en la que se encuentra, y la capacidad para la reformulación de preguntas. Éstas van destinadas a tener una respuesta, a diferencia de algunos autores, los cuales consideran que en esta etapa los niños, la mayoría de las veces, formulan preguntas que no esperan respuesta o emiten unas respuestas para dar la información requerida por una pregunta. Este último aspecto podríamos verlo algo reflejando, junto con una utilización errónea de los tiempos verbales, cuando dice: “a que si estaba todo de cemento, eeh, y teníamos que dar la luz siempre que veníamos aquí”. Esto le sucede cuando realiza previamente una pregunta, “a que si estaba todo esto sin cristales y tapado, había que dar la luz, ¿a que sí?” y no es contestada, por lo que vuelve a repetirla, pero esta vez, con más información.
Podemos ver como es capaz de hacer argumentaciones lógicas y encontrar una explicación a lo que piensa, como cuando dice que va a tapar todo de cemento para que así no haga frío.
Por todo esto podemos clasificar la adquisición del lenguaje de Adrián en la etapa de expresión léxica, en la de mayor riqueza.
Análisis Iago (6 años)
Iago vive en una aldea en Galicia. Aún así va al colegio a un pueblo más grande por lo que esto le ha permitido tener un desarrollo comunicativo bastante completo aunque con algunos fallos en la vocalización hasta los 5 años más o menos.
Como en el caso anterior, en esta edad tienen un desarrollo del lenguaje bastante completo aunque se ve como en algunas ocasiones el subconsciente le falla y aunque quiera decir otra cosa, dice lo que piensa. Por ejemplo, esto se ve bastante claro en la contraposición de excusas que le da el niño al adulto y esto se da por lo llamado “interiorización del habla”. Las tres versiones que propone el niño ante una misma pregunta no se deben a que no sepa lo que se le está preguntando, sino que, está intentando encubrirse y no sabe mentir.
A parte de este aspecto, gracias al audio podemos comprobar cómo se han ido dando satisfactoriamente las diferentes etapas y como se sitúa en la etapa final de la adquisición del lenguaje. Esta es la de mayor riqueza sintáctica ya que, se observa como el buen uso de las condicionales y de las elipsis entre otros recursos.
Además, un aspecto muy importante es la respuesta clara y lógica a las preguntas de comprensión como por ejemplo cuando se le pregunta sobre cómo remediaría su comportamiento o qué le parece el comportamiento de la profesora. Se observa cómo la etapa de abstracción (por ejemplo: respuestas de lo que él piensa) la ha completado satisfactoriamente.
Lucía tiene dos años y cinco meses, aspecto que se nota con diferencia respecto a las otras grabaciones, en cuanto a que no tiene fluidez hablando y a veces no se le entiende lo que dice.
Podemos destacar es que sí es capaz de hacer una frase correctamente, pero no se le entienden todas las palabras que quiere transmitir. Esto lo vemos reflejado en la grabación ya que es la abuela la que transcribe las frases que dice Lucía. También observamos como es capaz de entender todo lo que le preguntas pero no de reflejar lo que quiere decir, ya que, todavía no tiene la suficiente fluidez ni vocabulario para conseguir que se la entienda.
Tras analizar la grabación de Lucía consideramos que se encuentra en los inicios de la explosión léxica, ya que su vocabulario se va incrementando a buen ritmo, pero todavía no tiene el suficiente léxico para reproducir todo lo que quiere decir y, además, vemos como en las oraciones comienza a incluir la tercera persona cuando habla de su abuela. A pesar de esto, también podríamos decir que se encuentra en la fase telegráfica, ya que realiza frases sencillas como “no es mío”. Estas carecen de plurales pero no de artículos, ya que, en un momento de la grabación, dice: “no quiero zapatos pa la abu”
Análisis Rocío (4 años)
Rocío ha cumplido los 4 años hace menos de un mes, aspecto que se hace notar debido a que todavía no ha adquirido cierta soltura hablando.
Tiene que pensar las cosas antes de hablar, incluso, de tanto pensarlo, llega a necesitar ayuda para comenzar el diálogo.
Un aspecto notorio y a tener en cuenta es la diferencia que muestra al contestar a unas preguntas con respecto a otras, ya que, hay algunas que no necesita pensarlas y otras que tiene que hacerlo durante un tiempo, y, una vez las tiene en mente, las responde mecánicamente, por ejemplo: cuando se le pregunta ¿qué números estás haciendo?, ella tarda en contestar y cuando piensa qué o cómo decirlo contesta de memoria y todo seguido.
Podemos observar que el lenguaje no es muy fluido en cuanto a la pronunciación, ya que la “R” y la “S” no están muy marcadas, aunque en ocasiones la pronunciación es correcta. Como dato a tener en cuenta decir que Rocío se encontraba constipada en ese momento.
Consideramos que Rocío está en la etapa de la explosión léxica, ya que, se da cuenta de cuándo dice una frase mal y rápidamente se autocorrige. Se nota un mayor uso del lenguaje, ya que se corrige ella misma las expresiones como, “he trabajar” que pasa a ser “he trabajado”. Podemos decir que ya está capacitada para responder a preguntas referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende más allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simbólica de la niño y, como tal, puede evocar y representar mentalmente las cosas, acciones y situaciones, transcendiendo la realidad y el presente. Esto lo podemos observar cuando Rocío al preguntarla ¿qué más hace en clase?, rápidamente contesta que ha trabajado y seguidamente nos cuenta su día y lo sucedido en clase.
Observamos también que a esta edad es frecuente el uso de frases subordinadas como en el momento en el que Rocío explicaba que a su compañero le habían castigado, en esta parte, donde ella cuenta su experiencia, también predominan los determinantes artículos como el, la, etc y las preposiciones.
Para concluir señalar que el desarrollo de la expresión verbal suele ser posterior a la comprensión del lenguaje, y en este caso hemos podido observar que la comprensión se anticipa a la expresión verbal.
Análisis Adrián (5 años)
Adrián tiene 5 años y vive en un pueblo de Ávila que se basa principalmente en el sector de la construcción. Debido a esto el niño tiene un conocimiento sobre este tema superior al esperado para su edad. Destacamos este aspecto ya que en la grabación puede escucharse palabras que quizás un niño que no este inmerso en esté entorno desconocería.
A esta edad el niño va dando forma a todo lo aprendido y es capaz de crear oraciones completas y estructuralmente correctas, así como de formular y responder preguntas.
Podríamos destacar un aprendizaje por asociación ya que denomina a todos los antenistas como Pepes, debido a que la antena de su casa la colocó un hombre que se llamaba Pepe.
En el audio apreciamos que el niño no tiende a regularizar los verbos, los utiliza de manera correcta en los diferentes tiempos, aunque en determinadas ocasiones como el ejemplo mostrado a continuación se ve que estos no están bien conjugados. Por esto, podemos decir, que su lenguaje se va adaptando al adulto.
Otro aspecto que podemos señalar es la repetitividad de las preguntas que el niño hace hasta que éstas están respondidas y comprendidas por su parte, rasgo que es característico de la etapa en la que se encuentra, y la capacidad para la reformulación de preguntas. Éstas van destinadas a tener una respuesta, a diferencia de algunos autores, los cuales consideran que en esta etapa los niños, la mayoría de las veces, formulan preguntas que no esperan respuesta o emiten unas respuestas para dar la información requerida por una pregunta. Este último aspecto podríamos verlo algo reflejando, junto con una utilización errónea de los tiempos verbales, cuando dice: “a que si estaba todo de cemento, eeh, y teníamos que dar la luz siempre que veníamos aquí”. Esto le sucede cuando realiza previamente una pregunta, “a que si estaba todo esto sin cristales y tapado, había que dar la luz, ¿a que sí?” y no es contestada, por lo que vuelve a repetirla, pero esta vez, con más información.
Podemos ver como es capaz de hacer argumentaciones lógicas y encontrar una explicación a lo que piensa, como cuando dice que va a tapar todo de cemento para que así no haga frío.
Por todo esto podemos clasificar la adquisición del lenguaje de Adrián en la etapa de expresión léxica, en la de mayor riqueza.
Análisis Iago (6 años)
Iago vive en una aldea en Galicia. Aún así va al colegio a un pueblo más grande por lo que esto le ha permitido tener un desarrollo comunicativo bastante completo aunque con algunos fallos en la vocalización hasta los 5 años más o menos.
Como en el caso anterior, en esta edad tienen un desarrollo del lenguaje bastante completo aunque se ve como en algunas ocasiones el subconsciente le falla y aunque quiera decir otra cosa, dice lo que piensa. Por ejemplo, esto se ve bastante claro en la contraposición de excusas que le da el niño al adulto y esto se da por lo llamado “interiorización del habla”. Las tres versiones que propone el niño ante una misma pregunta no se deben a que no sepa lo que se le está preguntando, sino que, está intentando encubrirse y no sabe mentir.
A parte de este aspecto, gracias al audio podemos comprobar cómo se han ido dando satisfactoriamente las diferentes etapas y como se sitúa en la etapa final de la adquisición del lenguaje. Esta es la de mayor riqueza sintáctica ya que, se observa como el buen uso de las condicionales y de las elipsis entre otros recursos.
Además, un aspecto muy importante es la respuesta clara y lógica a las preguntas de comprensión como por ejemplo cuando se le pregunta sobre cómo remediaría su comportamiento o qué le parece el comportamiento de la profesora. Se observa cómo la etapa de abstracción (por ejemplo: respuestas de lo que él piensa) la ha completado satisfactoriamente.